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养心殿

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日志

 
 

不妨让“差生”来改作业  

2011-12-13 23:28:51|  分类: 教育感悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         二年级的一位老师请了产假,学校临时安排我上二年级的数学课。

        一个星期上下来,才发现低段包班老师不是一般的辛苦。二年级的孩子注意力很容易转移,好好上着课,只一会儿便顾自在那儿开小差了。特别是坐在最前排的几个学生,大概是班级中最调皮的,上课时就是在老师的眼皮低下,仍然如孙猴子一般地好动。

        二年级孩子的作业虽说简单,但改起来也要花较多的时间。有一次改口算题,我一时来不及了,打算找几个孩子来帮忙。一般情况下帮忙改作业的往往是班级中那些优秀学生的专利,老师信任他们,做事情比较放心。“差生”是轮不到这种美差的,老师的心里往往有个烙印:连自己的作业都做不好,怎么能去改别人的作业?

        因为我刚接手班级,还没有谁好谁差的概念,于是随手指定了前面的四位同学来办公室帮我改口算。这四位同学楞了一下,还不相信这是真的,我又重复了一遍,他们才跟我到办公室。我先让他们找出自己的作业本,面批了一下,发现错误有不少。于是我对他们说,要改别人的作业,先得把自己的错题订正了。他们飞快地订正了自己的作业,然后拿同学的作业和自己的比对,虽然慢一点,总比我一个人改要快一点。

        起先的时候,他们还有点拘束,改了一会,渐渐放开了,速度也快了一些。尔后,不免有点得意了,小声地交头接耳,说:“你看,XXX的作业我在改呢!”我知道,这个XXX一定是个原来老师心目中的优等生,他的作业从来没让这引起孩子改过。今天能改这些优等生的作业,对这几个孩子来讲,是一种自豪。

        不一会儿,他们帮我改完了作业,高高兴兴地回教室去了。虽然我没有看到他们到教室的情形,但可以想见,他们的心情一定阳光,因为他们做了一次“优等生”做的事。第二天上课时,我发现这几个学生的纪律明显好了一些,听课也认真多了。

        一个班级的学生,一年级入学的那一刻,他们相差并不大,为什么后来的差距会越来越大?其间“罗森塔尔效应”也有很大的影响。一个学期以后,或者一年以后,同一个班的学生,总会有一定的差异,于是我们便人为地给这些孩子贴上了标签,哪几个是优等生,哪几个是差生,哪几个比较调皮,哪几个比较听话……然后班级中的一些事就按照这些“标签”给分配,帮老师做事的往往是优等生,去办公室挨骂的往往是差生,闯祸惹事的是调皮的,成绩好的往往是听话的。久而久之,学生对自己的归类也自我认同了,老师说我是优等生,我努力地照差优等生模样努力;老师说我是差生,我也就破罐子破摔,就让他不不及格;老师说我调皮,我就闹点事给大家看看……

        其实如果没有这些标签,所有的孩子都是一样的,也许对孩子的成长更为有利。就如帮老师改作业,老师来不及地时候,让学生适当帮一下也是无可厚非的,但每每集中于几个学生,就会让孩子产生这几个是优等生的感觉。如果轮流帮老师改,孩子们就会觉得这是一件很正常的事,和自己的好坏无关,但是和责任心有关,他就不会产生自卑感。

        由此想来,学校里班级的班干部制,是不是也应该改革一下,长期的固定让几个孩子做“干部”,无形中在培养孩子的“官本位”意识,从小就以为“做官”就是管别人,可以到老师(其实就是上级)那儿亲近,渐渐地养成了做班干部就是好学生的观念。能不能一个班级分成若干组,每组七到八人,每周轮流负责班级的各项工作,或许这样,孩子们就会觉得这个班级真正是我的班级,做班干部不是一种特权,而是一种义务。

        不过真的要改,是需要一定的勇气和探索的。我真的希望我们有班主任能这样大胆的尝试一下,让每个孩子都能自豪地说:今天我是班长,今天我为班级服务!

       扯远了,个人想法,不代表学校意见。

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