中国历来讲究“学而优则仕”，学校里也或多或少地沿袭了这一传统，只是变成了“教而优则仕”，教书比较好的，往往容易提拔成学校干部。工作五年后，我就被任命为学校的教导主任，作为学校的中层，班主任是不能担任了，但是数学学科教学不能放弃的，而且利用教导主任职务的便利，听课、培训的机会多了许多，使自己的数学教学更加地成熟起来。三年后，我又担任了学校的副校长，虽然职位变了，但是课堂教学仍然是我的喜爱，没有丝毫的放松，参加了绍兴县“首届数学名师班”的培训，师从江苏省特级教师张兴华。自己在教学业务上也开始有了许多收获，获得了市优质课、县数学学科带头人、全县数学名师会赛一等奖等荣誉，在数学教学方面有了一定的成果。
2001年，我担任了钱清镇中心小学校长，钱清是个大镇，当时下属学校有十四所，每天的工作除了应酬就是应付，尝试着担任了一个班级的数学课，确实有力不从心的感觉，怕误人子弟，只好放弃学科教学。加上后来学校要易地重建，工作量越来越大，不要说自己上课，就是听教师上课的机会都少了许多，离课堂越来越远了！
之后，调到杨汛桥实验学校工作，这是一所九年一贯制的学校，下属也有好几所学校，工作量也不小，虽然也担任了学科教学，但是往往有一个老师平时帮忙着教学，有时只是偶尔去上个课，聊以熟悉课堂而已，和学生的真正距离很远，没有那种师生融合的感觉。
调到夏履镇工作，相对于上述两个镇，学校的规模相对小许多，平常的事务也轻松不少。加上当时学校一线教师紧缺，课务较重，于是我主动提出要求担任数学学科的教学，教务处给我安排了三年级的数学学科。我一直来都是担任五六年级数学为主的，担任三年级数学教学，对我也是一种挑战。只是自己喜欢学生、喜欢课堂，教了一段时间，学生和我的关系也很好，甚至有学生在其他班的同学面前吹嘘：“我们班数学是校长教的！”
教了一年，本来想继续带上去，谁知教务处在新学年课务排定的时候，有一个五年级班的数学学科怎么也没有人肯接手。这是一个数学基础非常薄弱的班级，五十多人的一个班，不及格的人竟然有十三四个之多，而且学生的学习习惯，作业习惯都不是很好。之前教他们的数学老师年纪大了，力不从心，再也不想教。这个班级就成了一个烫手山芋，谁也不肯接。于是我对教务主任说：“就让我去教这个班吧，如果其他的班级学科还出现这样的情况，你就告诉老师和我来调一下……”这一年的课务后来安排下去非常顺利，但是我的数学教学却非常的辛苦。每天布置的作业，总有许多学生想方设法找各种借口推诿、逃避，甚至互相抄袭。特别是家庭作业，往往是第二天一早到学校来找同学抄一下了事。记得有个姓杨的学生，甚至将前一页的口算题答案，抄到了下一页。面对这样的学生，我也发过火，也骂过人，但是我没有放弃学生。每天早上，我总是一早就来到教室，这时学生基本上还没有到校，我候在门口，进来一个学生就当面问他收交作业，没完成的，督促他独立完成。这样一段时间后，学生作业习惯好了一些，至少作业都上交了。但是确实有一部分孩子的成绩没有办法跟上去，这部分学生，我降低要求，让他们做一些简单的数学题，而且平时对他们关爱有加。记得有一个姓刘的孩子，家长不去管他，很少洗澡，身上一股异味，同学都避而远之。我买来内衣裤，带他到街上的浴室里洗澡，让他洗得干干净净的。第一次去浴室的时候，我陪他进去，帮他搓身上的泥，搓下来的泥水是黑黑的。后来每隔七八天，我总得催着他去洗个澡。平时我对他们是批评但不辱骂，提醒但不歧视，所以孩子们和我的关系都比较好，有个问题什么的，也会大大方方地到校长室来找我问。
这两年的数学教学，是我从教以来最艰辛的两年。尽管非常努力地教了两年，毕竟由于基础太差，加上我还有许多学校事务工作，有时候确实也无法全身心地投入到孩子身上，所以等这个班毕业的时候，成绩虽然较之前有了较大的提高，大概还有个六七个同学没有及格。我经常开玩笑说，这两年的数学教学，让我对自己的教学能力产生了怀疑。那些专家不是说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。看来我也是一位不会教的老师啊！
之后又担任了镇教育总支书记，负责全镇教育的协调，工作量又大了许多。许多人都劝我不要再担任数学学科的教学了。我听从了劝告，又一次离开了课堂。其间，有老师请长假，我也去顶一段时间。这样二三年间，一会儿教六年级的数学，一会儿教二年级的数学，时间都不长，有时候连孩子的名字都没记住，就结束了我的任务。
这个学期，我们学校有四位老师请产假，加上一位教师辞职，一下子少了五个教师，课务问题又显得十分突出。教务处排课捉襟见肘，实在无奈之下，我主动请缨，要求再次担任数学学科的教学。最后排定了二年级的数学学科。
二年级的数学教学，对我仍然是全新的。我不敢有丝毫的懈怠，认真的备好每一节课，尽量准备地充分一些，让孩子们享受课堂的乐趣。我经常提醒自己：二年级的孩子，话尽时说得慢些，教学内容尽时说得清楚些，千万不要以为二年级的内容太简单了。
是啊，我很佩服低段的数学老师，一节只有极简单的一两道例题的数学课，能上得风生水起，趣味盎然，动手、动口、动脑，让学生的注意力始终专注于课堂，这没有一定的教学艺术是做不到的。之后我也得向这些教师学习了！
教了这几周课，基本上记住了孩子的姓名，也初步了解了孩子的个性，有的调皮，有的文静，有的大方，有的胆怯……每天早上，我都站在教室里，批改孩子的作业，那种“做教师”的感觉又重新回来了。
现实中有许多学校领导，能不兼课，尽量不兼，就是实在没有办法，也象征性地上几节什么思品、校本课程等搪塞一下。许多人不理解我为什么这样喜欢上课，我对他们说，校长是暂时的，老师是永远的。其实那么多年来，留给我最大的遗憾，就是做了校长以后，我没有了真正意义上的学生。印象深刻的几个学生，都是我刚参加工作时，担任班主任时的学生。
重新拾起课堂，才能让我更接地气，才会亲身体会到教师的酸甜苦辣，了解教学动态，平时教学管理上也少一些纸上谈兵。只是如何做到学校事务与教学两不误，也是一个棘手的问题。好在事在人为，只要付出，总有回报！
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