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小数加减法是学生学习了整数四则混合运算后才开始学的。这时学生已经很熟练地掌握了整数加减数的计算方法，能熟练地计算多位数的加减法。如果学生对整数加减法掌握的较好，一般小数计算中不会出现太多的问题。但是在实际教学中，发现学生在计算时仍有不少错误。这之中主要的错误有以下二个类型。 一、数位没有对齐。小数加减法中要求学生在计算时必须“小数点对齐”，实质是要求学生“相同数位对齐”，这与整数加减法中的“末尾对齐”是相同的道理。但是恰恰是整数加减法中“末尾对齐”给学生造成了一种定势，迁移到了小数加减法中。练习中发现，如果相加或相减的两个数小数的位数相同，一般极少出现数位对错的现象。如计算10.82+2.49，1.2-0.8等，因为这样的两个数相加减，与整数加减高度一致，所以不会出现数位没有对齐的现象。小数数位没有对齐的现象，往往出现在相加（减）的两个数小数位数不同时。如：1.82+0.7， 2.34-0.4这样题目。这时的学生受整数加减法“末尾对齐”的影响，想当然地将”小数点对齐”变成了“末尾对齐”。 于是出现了1.82+0.7=1.89，2.36-0.4=2.32这样错误的结果。而且这种错误主要出现在口算中，笔算时，因为强调了“小数点对齐”，纵向的几个数字容易对齐，一般不会出现这样的错误。而口算时，小数点的对齐只是横向地观察，所以就容易出现数位的错位。特别是当两个小数的最后一个数字能凑成整十的，或者相减为0的，这种错误更容易因为受数字的诱导而出现。如：1.76+1.4=2.8，12.25-0.5=12.2。 在计算中还发现一个很奇怪的现象：就是学生在计算时，往往把整数部分和小数部分分开算，整数部分用“小数点对齐”的方法相加（减），小数部分用“末尾对齐”的方式相加（减）。如：1.71+4.9=5.80，5.57+3.4=8.61，6.53-4.2=2.51. 出现这样的错误，并不一定表示学生对小数加减法的不理解。其实当你提醒一下学生这样做是错误时，学生一般情况下都能知道自己为什么错了。所以防止这种错误，主要是要提醒学生在计算时要看清两个小数的位数是不同的。小数点对齐后，两个数的末位是没有对齐的。要养成计算时认真仔细地习惯。同时注意这种题型一定的训练量，特别是口算的训练量，“熟能生巧”在计算训练中还是需要的。 二、应该减的却算成加。在小数减法中，当减数的小数位数比被凑数多时，这种情况往往会出现。如 ． 2.5 2 0 - 1.2 6 - 1 2.8 2 ------- ---------- |
1.3 6 8.8 2
出现这种错误，是因为学生在整数减法中，从来没有出现过类似被减数对应的位置是空缺的情形，从而造成了减数多出来的数“没地方去减”的假象，于是产生了变减为加的想法。但是如果要求学生在竖式计算时，必须根据小数的性质，将小数末尾的0补上，学生产生这样错误的概率也会减少许多。如上述两题，要求学生在列竖式计算时，变成：
． ．．．
2.5 0 2 0.0 0
- 1.2 6 - 1 2.8 2
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1.2 4 7 .1 8
经过一段时间的训练与强调，学生的这个错误也能逐渐改正。但是在口算中，不会像竖式中那样去补零，错误还是会较多的出现。所以一定要强调，减数末尾多出来的几个数是减数，要减去。甚至可以适当改变一下运算的顺序，先把数位相应的数先减，再减多出来的几位数。如：20-17.5，可以让学生先算20-17=3.然后再算3-0.5=2.5.再如15.5-12.36，先算15.5-12.3=3.2，再算3.2-0.06=3.14.这样可以避免减加混淆的情形出现。
小数加减数是学生在日常生活中应用最多的知识之一。准确掌握小数加减法的计算方法，熟练进行小数加减法的计算，是学生生活技能必不可少的一部分。所以在教学小数加减法计算时，教师不能因为有了整数加减法的基础，而忽略了小数加减法中出现的新问题、新情况。要让学生在明白二者相同点的基础上，掌握小数加减法中独特的计算形式，避免计算错误。
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